[1] Anónimo

_______________________________________________________________________ 

“CIUDAD DE COMPETENCIAS”

COLEGIO DE INNOVACIÓN

“Un sueño de amor”

 

 

I. Identificación de la Institución Educativa y datos de contacto.

 

Fecha de inscripción: 25 de octubre de 2013

Nombre del establecimiento educativo: I.E.R. BENIGNO MENA GONZÁLEZ

Código DANE: 205656000423

Tipo: Oficial __X___ Privada ______ Cobertura Contratada ______

Subregión:  OCCIDENTE

Municipio: SAN JERÓNIMO

Dirección: VEREDA EL POMAR, PARAJE PUERTO NUEVO, ANTIGUA VÍA MEDELLÍN – SAN JERÓNIMO

Barrio ________________________ Corregimiento ________________________

Teléfono de la Institución: Fijo: 419 2818 - 824 4348

Móvil: 313 695 5898

Dirección de Correo electrónico:ierbmg@gmail.com

Página web: www.ierbenignomenagonzalez.es.tl

Nombre Rector(a) o Director(a) : MARTÍN FELIPE URIBE ISAZA

Jornadas que ofrece el establecimiento educativo: COMPLETA

Mañana ________ Tarde_______ Noche ______ Sabatino ________ Dominical ________

Niveles educativos el establecimiento: Preescolar: X Básica X Media X

N° total de estudiantes matriculados a la fecha: 286

N° total de docentes: 16

N° de directivos: 1

Nº de administrativos: 4

Sedes con las que cuenta la institución: (3) BENIGNO MENA GONZÁLEZ (SEDE PRINCIPAL), FLORENTINO ROJAS Y MESTIZAL

Metodología:            IER Benigno Mena González (ESCUELA GRADUADA)

                                    FLORENTINO ROJAS (ESCUELA NUEVA)

                                    MESTIZAL (ESCUELA NUEVA)

 

 

 

II. Propuesta

1.    Justificación

 

1.1 Realice una breve caracterización de la Institución Educativa

La institución educativa rural Benigno Mena González está ubicada en el municipio de San Jerónimo, vereda El Pomar, paraje Puerto Nuevo sobre la antigua vía Medellín – San Jerónimo (vía al mar), está conformada por tres sedes Benigno Mena González (sede principal) en la vereda el Pomar, Florentino Rojas en la vereda Matasano y Mestizal en la vereda del mismo nombre.

A nuestro colegio llegan 286 niñas, niños, adolescentes y jóvenes de las veredas antes mencionadas y otras vecinas de ellas, incluso algunos desde el área urbana de San Jerónimo y también de la vereda Urquita del municipio de Medellín.

Los alumnos vienen desde lugares muy distantes en su gran mayoría con desplazamientos de hasta 2 horas y viajan en el trasporte escolar facilitado por el municipio de San Jerónimo que los recoge a lo largo de la antigua vía al mar y desde la vereda Mestizal, son usuarios del trasporte escolar un total de 228 alumnos quienes también cuentan con el seguro contra accidentes provisto por el mismo municipio.

Nuestros alumnos y sus familias son de escasos recursos económicos y de vocacionalidad agropecuaria, pero las trasformaciones  de la región alteraron su economía y sostenibilidad, sobre todo por la influencia de la conexión vial Fernando Gómez Martínez y el túnel Guillermo Gaviria Correa, el cambio de ruta utilizada por los viajeros al Occidente y Urabá modifico las condiciones de vida de toda una comunidad.

Somos un colegio rural en medio de las montañas, conformado por familias de pocos recursos económicos,  pero ricos en talentos humanos y creatividad.

Se encuentra más información al respecto en nuestra página web institucional en las direcciones: www.ierbenignomenagonzalez.es.tl , http://ierbenignomenagonzalez.es.tl/RESE%D1A-INSTITUCIONAL.htm , http://ierbenignomenagonzalez.es.tl/LA-REGI%D3N-BENIGNIANA-_-DONDE-VIVIMOS.htm,

Lamentablemente los indicadores de calidad, como las pruebas saber y saber pro, no han calificado muy bien a la institución, nos encontramos en niveles de bajo desempeño y eso se convierte en un reto para todos, pues es prioridad el mejoramiento académico y sobre todo el desarrollo de competencias para la vida, estos resultados son confirmados igualmente por el primer diagnóstico realizado por el Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación Nacional, en los cuales nuestros alumnos de la básica primaria en nuestras tres sedes se encuentran en su gran mayoría en el nivel bajo de desempeño en las pruebas de matematicas y lenguaje.

Es preocupante para nosotros como institución la movilidad de nuestros alumnos y la progresiva disminución de los mismos en el reporte de matrícula, una de ella por cambio de domicilio de las familias por las condiciones laborales en la zona y que sabemos nos es difícil intervenir como institución, pero otra causa que nos preocupa y sobre la cual si podemos intervenir tiene que ver con el desplazamiento de nuestros alumnos al colegio del corregimiento de Palmitas debido a dos factores descritos por ellos: 1. Los ambientes de aprendizaje mejor dotados y los beneficios recibidos frente a alimentación escolar y trasporte. 2. Los beneficios recibidos por los bachilleres egresados de esa institución quienes muchos ya se benefician de las becas de presupuesto participativo del municipio de Medellín y ya están estudiando carreras técnicas, tecnologías y profesionales, becas a las que se pueden acceder por la antigüedad en el estudio en la institución.

Son muchas las fortalezas que tenemos institucionalmente pero es importante plantear acá una gran dificultad y amenaza para la implementación de la propuesta como son las escasas condiciones de seguridad con los que cuenta la institución, pues carece de una cerramiento en su sede principal, sus sedes alternas cuentan con dificultades de seguridad igual, pero por las condiciones de localización, no están sobre una arteria carreteable tan importante no están expuestas a los daños, mal uso y robo a los que se encuentra expuesta la sede de secundaria y media, que limitan la ambientación de algunas casas del conocimiento con dotación apropiada, así como las áreas comunes.

 

1.2 Expongan las razones que los conducen a construir su propuesta innovadora. ¿Por qué y para qué quieren transformarse, convertirse en un colegio innovador?.

Nos trasformamos en un colegio innovador porque nuestros alumnos y nuestro  entorno lo requieren, de seguir operando como lo veníamos haciendo, descubrimos que no contaríamos con alumnos formados en las competencias mínimas requeridas para el mundo actual,  porque nuestro rendimiento académico no nos permitiría estar en condiciones de competitividad con las instituciones del sector, y de seguir haciendo lo mismo corremos el riesgo de desaparecer y somos una institución fundamental en nuestra comunidad, que lo necesita, desapareceríamos porque de no transformarnos,  nuestros alumnos se irían para el corregimiento de Palmitas o al área urbana de San Jerónimo donde les ofrecen un mejor servicio educativo, con la consecuencia de que la institución pierde sujetos fundamentales que aportan a nuestro desarrollo y que el desplazamiento para ellos aumenta el riesgo por el mismo trasporte.

Nos convertimos en un colegio de innovación para que nuestras “nuevas maneras de abordar problemas y oportunidades” sean garantía de un mejor futuro para los alumnos que viven esta experiencia educativa en nuestro colegio, para que cada acción intencionada que realicemos y que permee a nuestros alumnos los consolide como líderes para la vida, para que nuestra institución ofrezca un excelente servicio educativo, con una propuesta innovadora, atractiva, congruente, incluyente, equitativa, eficaz y eficiente, que haga que nuestros alumnos se sientan felices al venir a la escuela y sus familias nos reconozcan como un lugar formativo, ético y seguro en el que sus menores deben estar porque encuentran una excelente opción para disfrutar de este importante derecho fundamental.

Lo hacemos realidad cada día porque niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales tienen el derecho de ver realizados sus sueños con las mismas oportunidades, y hasta mejores de otros que asisten a instituciones públicas y privadas urbanas de calidad, para que no crean que ellos son ciudadanos de tercera, de un sistema que los excluye y por el contrario, se sientan en igualdad de derechos y de realidades de un estado que también les pertenece.

1.3 Describan brevemente la relación entre las metas de los Pactos de Calidad, el plan de mejoramiento institucional y la propuesta innovadora.

 

 Al realizar un análisis el 11 de septiembre de 2013 con el consejo directivo sobre los avances en el cumplimiento del pacto se encontró que se ha dado respuesta positiva a todos los compromisos y se describen las acciones planteadas para los mismos, este informe, donde se evidencia la construcción de “Ciudad de Competencias” y la ejecución del PMI “Benignianos lideres para la vida”, se publicó en nuestra web institucional y se puede consultar en

http://ierbenignomenagonzalez.es.tl/MEJORAMIENTO-INSTITUCIONAL.htm, todas las acciones van en sintonía con el cumplimiento de las metas allí planteadas como mejorar los niveles de desempeño de las pruebas externas, disminuir la deserción especialmente la causada por la migración al colegio de Palmitas, mejorar la promoción institucional, incrementar la cobertura y sostenerla garantizando la permanencia, realizar seguimiento a egresados y elevar el índice de continuidad de estos en los ciclos de formación, mejorar las competencias lectoras, escriturales, auditivas y orales de los alumnos, ser eficientes con el tiempo dedicado a los encuentros pedagógicos y a la vida académica institucional  y mejorar la satisfacción de los alumnos por permanecer en el colegio en una convivencia armónica y sobre todo sintiéndose protagonistas de su propio desarrollo y felices.

 

 

 

 

2. Pilares de la innovación

 

2.1 Hagan un esbozo de la propuesta de innovación explicando cuales serían los ejes fundamentales que los llevarán a alcanzar las metas priorizadas del Pacto de Calidad mencionadas en el punto anterior.

Nuestra propuesta llamada “Ciudad de Competencias, un sueño de amor” pretende trasformar nuestra realidad académica y nuestra presencia institucional en el sector, con una implementación novedosa de nuevas estrategias articuladoras y trasformacionales, que garantizan la inclusión y al equidad, frente a la prestación de un excelente servicio educativo, bajo una puesta en común de nuestra “Cultura E”.

  

Construimos nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) “Ciudad de Competencias” operado por el Plan de mejoramiento institucional (PMI) “Benignianos lideres para la vida” que está compuesto de seis estrategias de mejoramiento llamadas: “Sembrando futuro”, “Buen Vivir”, “Ciudadanos para la vida”, “Talentos creativos”, “Voces para la vida” y “Servir con amor” soportadas en cuatro pilares filosóficas, Saberes, Valores, Espiritualidad y Liderazgo, y dinamizadas por nuestra “Cultura E” que inicialmente pretendía cargar de Excelencia todos nuestros procesos institucionales (y así continua), pero se amplió en el ejercicio participativo con nuestra comunidad a todos aquellos deseos e intenciones de nuestros benignianos relacionados con la “E” de: espiritualidad, eficiencia, ética, experiencia, expresiva, elegante, entendible, eficacia, étnica, emprendedora, ecológica, educada, económica, ejemplar, escolar, empeño, exploradora, esperanza, especial, exitosa, estructural, entre otros, que nos permiten soñar con la consolidación de un egresado benigniano, líder para la vida, pero desde la vivencia de nuestra filosofía institucional que se encuentra en http://ierbenignomenagonzalez.es.tl/1-.--COMPONENTE-FILOSOFICO.htm.

 Se promueve el trabajo en equipo fundamentado en la obtención de metas que son comunes, el reconocimiento de las personas que se conocen, una comunicación de manera asertiva, con una metodología fundamentada en lo colaborativo – cooperativo, generando seguridad en los procesos desde la confianza del mismo y sistematización oportuna de la experiencia

  

2.2 ¿Cuáles serían las estrategias privilegiadas para desarrollar el talento de los estudiantes, su liderazgo, el interés por el estudio? ¿De qué manera la propuesta puede fortalecer el rol del estudiante en el proceso de aprendizaje?

 “Ciudad de Competencia” es una gran estrategia que pretende recrear un pueblito o una ciudad cotidiana con sus principales escenarios locales, tanto urbanos como rurales, que en la vivencia de experiencias culturales permitirá a los alumnos el desarrollo de competencias para la vida. Es una ciudad de las competencias donde aparecen recreados escenarios de cultura, relaciones de beneficio solidario, manejo de una unidad monetaria propia con sus implicaciones cotidianas, manejo de la autoridad y la norma, procesos de control, prestación de servicios, entre otras que fortalecerán el liderazgo de los alumnos frente a procesos ciudadanos reales.

“Ciudad de Competencias” desde su implementación promueve un liderazgo para la vida desde un alto desarrollo humano y trabajo en equipo, lidera el mejoramiento de la calidad del servicio educativo, garantiza la ampliación de la cobertura a los servicios ofrecidos y promueve continuamente un mejoramiento de la eficiencia de los mismos.

 Propiciar un óptimo desarrollo de competencias de convivencia, académicas, sociales, culturales y productivas, a partir de vivir la experiencia cotidiana de todo ciudadano con la ciudad (rural o urbana) donde va a: explorar, convivir, servir, crear, trascender, liderar, recrear, movilizar, aprender, competir, descansar, solucionar, enseñar, producir, enamorar, conocer, pensar, divertirse, mercadear, pasear, entre otras.

 Es la implementación de las exigencias académicas regulares en un ambiente simulado y lúdico, bajo el acompañamiento profesional y actitudinal del maestro que facilita con una actitud lúdica el encuentro y articulación de la academia, las  tic, el desarrollo de la comunidad, los recursos existentes y las necesidades, las realidades, y expectativas de los alumnos.

Esta innovación pedagógica se enmarca en el modelo constructivista social y en la necesidad de generar en los alumnos hábitos o estilos de vida adecuados y la promoción de un liderazgo humano integral que los lleve a enfrentar los retos del entorno y la sociedad en la que se mueven y viven.

La simulación de ambientes sociales en el interior de la escuela, no es solamente el de cambiar una decoración de salones por la representación pictórica y decorativa de un lugar, sino también el de facilitar la representación y vivencia de la cultura de la sociedad con relaciones humanas, intereses, necesidades, sistemas (económicos, financieros, productivos, gubernamentales, afectivos…..)

Por eso el diseño, implementación, desarrollo y valoración de la propuesta exige un acompañamiento de líderes en diferentes campos comprometidos con el proyecto, de ciudadanos educativos,  y con una mirada crítica del mismo, para facilitar la vivencia de las relaciones sociales más cercanas al interior de la escuela y a su vez la articulación de los planes de estudio y el sistema de evaluación contemplado en el PEI, para ello es necesario de varios agentes que intervengan sinérgicamente en la construcción del nuevo modelo, pudiendo ser clasificados así:

   
1.    Alumnos – Sujetos culturales
2.     Padres – Acompañantes familiares
3.     Maestros – Pares académicos
4.     Profesionales acompañantes – Par social
5.     Instituciones amigas – Aliada

El sistema actual educativo hace visible una impotencia académica expresada en el poco desarrollo de las competencias que manifiestan los alumnos ante las evaluaciones realizadas tanto intra clase como extra institucionales, luego de muchas actividades hechas por el maestro para alcanzar los objetivos propuestos encontramos durante el proceso de evaluación que los alumnos no saben o no responden en las condiciones mínimas esperadas y esto preocupa grandemente ya que la institución se transforma desde el PEI y pretende responder a unas necesidades esenciales y de vida, más que a unas exigencias académicas impuestas o construidas descontextualizadamente, para formar a benignianas y benignianos líderes para la vida.

Esta realidad nos reta a transformar nuestra institución desde la decosntrucción sistemática y ordenada del PEI, esta se ha abordado en varias etapas:

1. Deconstrucción componente filosófico.

2. Análisis y construcción del componente de proyección – Manual de convivencia o pacto para la vida.

3. Organización del componente financiero y Plan de mejoramiento institucional.

4. Reflexión del componente pedagógico, Sistema institucional de evaluación, contenidos del plan de estudio y mayas curriculares, modelo pedagógico.

5. Construcción del plan de mejoramiento institucional.

6. Formación en Educación experiencial.

7. Incorporación delas Tic en la vida institucional.

8. Sistematización de experiencias.

9. Formulación de nuestra “Cultura E”.

10. Fortalecimiento de experiencias exitosas y significativas.

 Todo cambio exige un cambio de estrategia, sin cambio de estrategia no hay cambio, por eso se adelantan trasformaciones al interior del sistema escolar que a simple vista no son muy notorios o significativos pero que al ir armando el gran engranaje practico institucional, con toda la autonomía permitida por la ley, y cambiando a estrategias nuevas aquellas que no generaban buenos resultados y sosteniendo las que si lo venían haciendo permitan acercarnos más a estándares de calidad más elevados.

 Es importante realizar una reflexión sistemática a todos los conceptos implicados en el proceso y sobre todo a las vivencias de esos conceptos, porque la teoría debe estar acompañada con la vida y esto es lo que permite que se generen competencias en todos los miembros de la comunidad educativa.

Las competencias dejan de ser conceptos teóricos para convertirse en herramientas de los Proyectos de vida y se reconocen en éste en continua construcción porque las competencias se adquieren en el camino y se mejoran permanentemente gracias a los procesos en los que interactúe el ciudadano escolar.

 Por eso consideramos que se deben abordar desde el proceso formativo las siguientes líneas de competencias: 

   
1.     Competencias cognitivas.
2.     Competencias axiológicas.
3.     Competencias espirituales.
4.     Competencias de liderazgo.

Toda la experiencia de “Ciudad de Competencias” recoge en primera instancia los saberes previos de los sujetos implicados, para que a partir de ellos cada uno construya su propio conocimiento y esto permita el desarrollo de las competencias y el saber en contexto.

La experiencia permite cotidianamente construir y fortalecer conocimiento, permite igualmente aprender, pero también desaprender para poder aprender nuevas teorías, que a su vez ayudan a la construcción del ser y a su interacción con lo demás.

Por eso se hace necesaria una reflexión al interior del sistema escolar de los logros esperados (Planes de estudios), de los encuentros pedagógicos o clases (Modelo pedagógico), de las actividades de aprendizaje abordadas y del sistema de evaluación (evidencias) que en sumatoria permiten el desarrollo de las competencias.

La valoración de la competencia es trabajo en equipo de maestros, alumnos y padres de familia, esa valoración debe salir de los diálogos continuos, permanentes e intencionales de todos los involucrados, pero se debe hacer con base en la cultura y sobre el ideal desenvolvimiento de los sujetos en ella para transformarla positivamente.

 Estas competencias nos llevan a plantear la consolidación de “Ciudad de Competencias” como la sumatoria de varios conceptos de ciudades como son ciudad solidaria, ciudad campo, ciudad digital, ciudad comunidad, ciudad emprendedora, ciudad demócrata, ciudad líder, ciudad legal, ciudad ambiente,, ciudad humana, entre otras

Las competencias en si son interdisciplinares y trasversales, dinámicas, fluidas, incluyentes y deben por si mismas armonizar el saber, el hacer, el relacionar, el tener, el ser, y por consiguiente la escuela debe dar herramientas para y desde el saber saber, el saber hacer, el saber relacionar, el saber tener, el saber ser y de manera integral y simultanea

La vivencia real de las competencias y su afianzamiento en cada ciudadano educativo se da desde la implementación operativa de las estrategias abordadas en nuestro plan de mejoramiento institucional “Benignianos lideres para la vida” que se desarrolla así:

La estrategia de mejoramiento “Sembrando futuro” aborda lo relacionado al medio ambiente y la inserción de la cultura agropecuaria con énfasis en desarrollo rural se compone de los proyectos: Celebraciones ambientales, Prevención de desastres y brigada de socorro, Salidas pedagógicas, Comunicación ambiental, Huerta escolar “Mi granja”, Manejo integrado de residuos sólidos  y reciclaje creativo de papel, lombricultivo y compostaje.

La estrategia de mejoramiento “Buen Vivir” articula los procesos institucionales de proyección interna y externa con el objetivo principal de brindar acompañamiento integral a los alumnos y sus familias frente a la formación como personas y núcleos fundamentales de la sociedad, desarrolla los proyectos de: Escuela de padres – escuela en familia, Apoyo sicosocial, Jornadas de salud mental, Sexualidad y afectividad, Escuela de liderazgo y noviolencia (donde está incluida la formación docentes que actualmente se ofrece), Jornadas de prevención sobre tabaquismo, drogadicción, alcoholismo, abuzo sexual, violencia intrafamiliar, madres y padre solterísimo entre otros.

La estrategia de mejoramiento “Ciudadanos para la vida” fomenta la cultura cívica, de la ciudadanía y la participación democrática a través de los proyectos de: Celebraciones ciudadanas, Día de la democracia, Consejo de padres, Consejo estudiantil, Personería escolar, Contraloría escolar y Gobierno Escolar

La estrategia de mejoramiento “Talentos creativos” promueve la exaltación de éstos en los alumnos, maestros y familias a través de la vivencia de los proyectos de: Día del talento benigniano (los martes cada quince días), Celebraciones de vida, Concierto de vida, Interclases e intercolegiados, jornadas de Salud mental en asocio con Buen Vivir, y Promoviendo talentos donde se abordan entre otros: deportes, danzas, música, creatividad, teatro y recreación.

La estrategia de mejoramiento “Voces para la vida” mejora las competencias lectoescriturales y comunicativas frente a la lectura, la escritura, la escucha y la oralidad a través de proyectos como: Semana de la comunicación, Palabras vivas, Periódico escolar, emisora escolar, televisión escolar y presencia en las Tic y la conectividad con el manejo de las diferentes plataformas de internet.

La estrategia de mejoramiento “Servir con amor” es la vivencia cotidiana de nuestros valores como gotas de amor que se expanden en un mar de solidaridad y humanismo a través de los proyectos de: Promoción de valores para la vida (uno al mes), Espiritualidad benigniana, Celebraciones de vida en asocio con “Talentos creativos”, Egresados benignianos y Encuentros de vida con talleres, integraciones, convivencias, conferencias, entre otros.

Estas reflexiones permiten que se haga vida la investigación escolar y ella bajo el esquema de Investigación Acción Participativa que nos plantea cuatro momentos que van unidos unos a otros y no son estáticos sino dinámicos, y en espiral, es decir que el proceso no termina, sino que al ser evaluado se plantea en constante dinámica de mejoramiento para abordar los pasos consecuentemente a saber:

1.    Observación: Se observará como es la actuación educativa, satisfacción o insatisfacción de implicados, efectos de lo observado y evidencias de cambio.

2.    Reflexión: Como es la realidad abordada y como podría ser la actuación, causas que la motivan y consecuencias, análisis de lo que se puede modificar y priorización de las soluciones.

3.    Planificación: Planificar mejoras al proceso, definir los objetivos previstos con sus estrategias y acciones propuestas, los recursos involucrados tanto existentes como necesarios y la temporización de la propuesta.

4.    Acción: Ordenamiento lógico de las actividades propuestas para el logro de los objetivos, aplicación de las acciones determinadas y sus variables utilizando los recursos necesarios en el tiempo adecuado 

Pretendemos con la propuesta “Ciudad de competencias” transformarnos institucionalmente en todos los sentidos, mejorar los ambientes de aprendizaje, trasformar las realidades físicas y tangibles del entorno escolar, promover actitudes de liderazgo transformacional en directivo, maestros, administrativos y padres de familia, vinculara instituciones amigas o aliadas a nuestra vida institucional, fortalecer el método delos encuentros pedagógicos y valorar mucho los procesos de observación, análisis de la situación, propuestas de intervención y justificación, estrategias o alternativas y aplicación de modelos de solución, así como fortalecer la recreación de los escenarios y las relaciones vividas en ellos.

 Estas estrategias utilizadas para la construcción de la “Ciudad de competencias” se convierten en un sistema de propuestas estratégicas (dependiendo de cada escenario y relaciones planteadas) que permitan al alumno desarrollar sus competencias atendiendo a realidades y necesidades concretas (personales, familiares, sociales, curriculares), de manera contextualizada y con la ayuda de la lúdica.

 

 “La educación debe ser dirigida al trabajo en equipo, para ir formando a ciudadanos que aporten en la gran “colmena” que es la sociedad. Valores como la autorregulación, la disciplina y la creatividad deben ser fomentados por el docente” (anónimo), es por eso que en “Ciudad de Competencias” se utilizaran metodologías activas y se recurrirá a la educación experiencial y al trabajo colaborativo – cooperativo para hacerla realidad, donde se emplee entre otras propuestas: 

 

Ø  Centros de interés

Ø  Rincones de saber

Ø  Reto por opción

Ø  Contratos de aprendizaje

Ø  Estudios de casos

Ø  Juegos de roles

Ø  Proyectos

Ø  Tic

Ø  Portafolios de desempeño

 

El papel protagónico del maestro es fundamental, sus conocimientos pedagógicos, didácticos, humanos, profesionales y su buena actitud magisterial y lúdica hacen que sea un protagonista indispensable de toda la construcción de la ciudad de las competencias, el diseño general de ésta es su responsabilidad con el acompañamiento de los demás ciudadanos educativos.

Las nuevas relaciones que se darán entre los miembros de la comunidad educativa deben ayudar a la consolidación cada vez más real de la cultura de ciudad de las competencias, de lograr articular al todo el sistema las propuestas, los escenarios, las relaciones, los movimientos, los cambios de paradigmas, la vivencia de valores y en general el desarrollo de las competencias para la vida.

Las clases se transformaran en encuentros pedagógicos que se viven durante toda la jornada escolar e incluso esperamos ir más allá de ella, con el acompañamiento de todos los ciudadanos escolares, por eso se hace necesario planear intencionalmente cada espacio físico que se convertirá en un centro de conocimiento donde se desarrollan competencias para la vida desde la vivencia en un espacio social.

 Esta propuesta se construye participativamente con la colaboración de todos los ciudadanos escolares, muestra de ello es la construcción pedagógica, la concepción de los escenarios físicos, de las relaciones económicas solidarias, del nombre del facilitador o unidad económica o financiera (moneda) y demás temas a desarrollar.

“Ciudad de Competencias” contará con espacios disponibles o Casitas del conocimiento como:  1. Casa del conocimiento de artística - Casa del arte, 2. Casa del conocimiento matemático - Centro de comercio, tienda, Citybank; 3. Casa del conocimiento de Sociales - Centro administrativo y Casa social, 4. Casa del conocimiento de Humanidades (Castellano e Inglés) - Centro de comunicación, 5. Casa del conocimiento de Educación Física, 6. Casa del conocimiento de Ciencias Naturales – Jardín botánico, 7. Casa del conocimiento de Tecnología e informática – sala de sistemas, teatro (sala de audiovisuales) y telecentro comunitario, 8. Casa del conocimiento Ágora: de Valores (ética y religión) – Capilla interreligiosa en el futuro, y Zonas comunes como 9. Laboratorio integral como un espacio común para la ciencia, la culinaria, las artes, la tecnología, el emprendimiento y demás saberes, 10. Placas polideportivas (una cubierta), 11. Jardines, 12. Biblioteca, 13. Comedor y salón de encuentros pedagógicos, 14. Baños, 15. Patios, 16. Tiendas escolares, 17. Huertas escolares y unidades productivas agropecuarias, 18. Patios de juego infantiles y 19. Zonas administrativas institucionales

En “ciudad de Competencias” se viven encuentros pedagógicos, como una puesta en comunidad de experiencias significativas de aprendizaje en torno a temas puntuales contextualizados con la realidad y ambientado que promueve en los alumnos una sistematización ordenada que motive a éste a que escuche, entienda y escriba , se fortalece el que ellos sistematizan ordenadamente y guardan evidencias del proceso, este momento debe ser muy lúdico, participativo y el maestro hacer buen uso de su creatividad para motivar a los alumnos al desarrollo del encuentro propuesto y por consiguiente de las competencias.

Esta experiencia nos lleva encontrarnos varios retos en nuestro camino, uno de ellos es la formación y acompañamiento docentes frete a los campos o aspectos más significativos en la implementación de la propuesta que se están abordando como son: educación experiencial, sistematización de experiencias, uso y aplicabilidad pedagógica de las Tic, evaluación por competencias, vivencia de experiencias cotidianas a transformarlas en significativas, entre otras, así también los retos de las trasformaciones físicas locativas, de recursos, de conectividad…que por el escaso recurso económico institucional no se pueden abordar de manera inmediata para garantizar las condiciones mínimas de implementación total de la propuesta, porque  de hacerlo en las actuales condiciones no son procedentes y en algunos caso poco seguras. Es de anotar que ya hemos sido víctimas de daños y robos, entre otros malos usos de nuestra institución.

 

2.3 Sustenten de qué manera la propuesta de innovación fortalecerá la propuesta educativa y la orientación pedagógica del establecimiento educativo

“Ciudad de Competencias” es la trasformación total de la vida institucional en todos sus aspectos y componentes desde lo administrativo, lo directivo, lo pedagógico, la proyección institucional y lo financiero.

El asumir el reto de innovar lleva consigo el mismo reto de trasformar, no se puede trasformar algo dejando todo como esta, por eso estratégicamente se han venido adelantado trasformaciones que garantizan la consolidación de nuestra vida institucional que ya se habían abordado y vale la pena recordar: 1. Deconstrucción componente filosófico, 2. Análisis y construcción del componente de proyección – Manual de convivencia o pacto para la vida, 3. Organización del componente financiero y Plan de mejoramiento institucional, 4. Reflexión del componente pedagógico, Sistema institucional de evaluación, contenidos del plan de estudio y mayas curriculares, modelo pedagógico, 5. Construcción del plan de mejoramiento institucional, 6. Formación en Educación experiencial, 7. Incorporación delas Tic en la vida institucional, 8. Sistematización de experiencias y 9. Formulación de nuestra “Cultura E”, 10. Fortalecimiento de experiencias exitosas y significativas.

La implementación y retroalimentación de estas 10 etapas nos está permitiendo fortalecer positiva y realmente nuestro servicio educativo y permitirá que se ofrezca una excelente orientación a alumnos para enfrentar la vida desde su vivencia como líderes proactivos en sus comunidades.

2.4 Expliquen brevemente el lugar de la ciencia, la tecnología, la comunicación y la investigación en la propuesta de innovación.

La presencia de ciencia, tecnología, comunicación e investigación es real en toda ciudad, en “Ciudad de Competencias” no es la excepción, y esta trasversal durante la implementación de la propuesta, una de nuestros pilares filosóficos es el de los saberes donde ciencia y tecnología se encuentran en un proceso asertivo comunicativo desde la investigación para el desarrollo de las competencias individuales y grupales, la vivencia de los valores, la espiritualidad y el liderazgo durante los encuentros pedagógicos y la vida en “Ciudad de competencias”.

Los maestros como líderes transformacionales permitirán el encuentro lúdico entre academia y vida, y en esta relación el encuentro con la ciencia, la tecnología, la comunicación y la investigación, desde la vivencia propia de cada una de ellas en su experiencia docente y su facilitación en cada casa del conocimiento y encuentro pedagógico con los ciudadanos educativos.

Por eso es importante realizar una buena implementación de la propuesta donde se fortalezca la presencia de la ciencia, el saber, en los encuentros pedagógicos de manera crítica, reflexiva, aplicada a las realidades sociales; donde la tecnología haga su protagonismo como herramienta facilitadora en todas las prácticas, procesos, encuentros pedagógicos, desde los elementos o dotaciones, la conectividad y la inclusión a los procesos vividos en “Ciudad de Competencias” por todos los actores involucrados en equidad y de manera gratuita; donde la comunicación sea trasversal en las relaciones y saberes de los actores institucionales y se fortalezca las competencias comunicativas en lectura, escritura, escucha y oralidad con el fin de mejorar los procesos comunicativos y con ello la asertividad, la convivencia y el desarrollo y donde la investigación sea realidad en los maestros una investigación educativa y en los estudiantes una práctica critica de indagación hacia la vida desde la experiencia de pequeños investigadores.

En el campo de la tecnología y la conectividad actualmente contamos con: página web institucional: www.ierbenignomenagonzalez.es.tl, y algunos recursos de la web que se encuentran en http://ierbenignomenagonzalez.es.tl/WEB-Y-SOPORTE.htm, contamos con un sistema integrado de notas en internet, una comunidad educativa en www.edmodo.com a la que pueden ingresar con el código fe92xm , una de maestros benignianos código mw8thb, entre otras; contamos con www.facebook.com/ierbmg.ciudaddecompetencias y https://www.facebook.com/escuela.mestizal de una de nuestras sedes de escuela nueva; adelantamos un proyecto de emisora radial en línea http://www.spreaker.com/show/benignianos_lideres_para_la_vida,  y televisión en directo vía internet en http://www.ustream.tv/channel/voces-benignianas de las trasmisiones adelantadas, entre otras experiencias en ese campo. En nuestra página web encuentran S.A.C. Sistema de Atención al Ciudadano donde pueden dejarnos sus requerimientos o sugerencias y estaremos gustosos de atender, al igual encuentran un link que les permite ayudar a construir nuestro presupuesto de manera participativa, también se pueden comunicar a través de ierbmg@gmail.com para asuntos administrativos o pedagógicos y a ierbmgbiblio@gmail.com para aspectos relacionados a nuestra biblioteca que es epicentro de una de nuestras experiencias significativas llamada “Palabras vivas”.

 

2.5 Relación de los ambientes de aprendizaje institucionales con la naturaleza innovadora de la propuesta

 

“Ciudad de Competencias” es un sueño que se va construyendo en realidad, pero esta construcción se ve truncada por limitantes temporales, el mayor limitante es la adecuación de los ambientes de aprendizaje, pero tampoco esto es condición para detener el sueño, sino una potencialidad en la planeación educativa, porque hay que esperar a que llegue el tiempo adecuado con la disponibilidad y el recurso para realizar una inversión en el mejoramiento de los mismos pues nuestros recursos no permiten realizar todas las adecuaciones en un mismo año, también hay que contar con las voluntades políticas para realizar por parte de las administraciones locales y departamentales las inversiones necesarias, tanto así que en estos momentos hemos podido adecuar la mayoría de los ambientes de aprendizaje y estamos en proceso de enmallado de la unidad deportiva por parte del municipio y su cubierta por parte del departamento, hasta a esperar hemos aprendido todos los actores y gozar de los alcances cuando las oportunidades se nos dan, como la llegada del proyecto de Mejoramiento de la Educación Media en Antioquia que nos ha permitido contar con nuestro laboratorio integral que es un espacio común para la ciencia, la culinaria, las artes, la tecnología, el emprendimiento, la vida. La propuesta se desarrolla en una ciudad, y toda ciudad siempre cuenta con infraestructura por adecuar, esperamos las necesidades de la nuestra sean cubiertas en poco tiempo, pues somos un pueblito pequeño que con mucha voluntad pronto tendrá lo necesario, como lo es entre otros el cerramiento de su sede principal, la adecuación de explotaciones agropecuarias en pequeña escala, las unidades sanitarias dignas para las niñas y niños de primaria, la adecuación de los pozos sépticos, el arreglo de la electricidad, entre otras necesidades básicas a atender para que el desarrollo de las competencias en los alumnos sea más notorio, pues unos ambientes de aprendizaje adecuados y dignos son garantía facilitadora del éxito de la propuesta.

  

3. Ruta Metodológica

 

3.1 Prioricen los 3 objetivos fundamentales de la propuesta de innovación

Objetivo general

Implementar una propuesta pedagógica llamada “Ciudad de Competencias, un sueño de amor” que trasforme a la institución educativa en un colegio de innovación.

 

 

Objetivos específicos (priorizados)

1.    Diseñar una propuesta de formación y acompañamiento que garantice la realidad “Ciudad de competencias”

2.    Adecuar los espacios físicos y las casas del conocimiento para que se conviertan en ambientes de aprendizaje dignos

3.    Dotar de los recursos necesarios cada ambiente de aprendizaje y administrativo para garantizar la buena implementación de la propuesta



3.2 Construya un plan de acción con las 4 principales estrategias y las actividades más importantes que se desarrollarán

 

OBJETIVO	ESTRATEGIA	ACTIVIDAD
Diseñar una propuesta de formación y acompañamiento que garantice la realidad “Ciudad de competencias”	Motivación permanente trasformacional	Apoyo específico al Plan de formación docente y planes de mejoramiento profesional
	Garantizar formación y acompañamiento in situ a maestros frente a la construcción de “Ciudad de Competencias”
		Apoyo a cada estrategia de mejoramiento
Adecuar los espacios físicos y las casas del conocimiento para que se conviertan en ambientes de aprendizaje dignos	Promover mejoramiento continuo a los espacios físicos institucionales teniendo como referencia el ideal de estos en la propuesta	Cerramiento institucional
		Refuerzo a la protección de cada Casa del conocimiento con rejas en puertas y ventanas y seguridad a los Tv instalados
		Dotación 3 parquecitos infantiles de juegos y 3 ludotecas.
Dotar de los recursos necesarios cada ambiente de aprendizaje y administrativo para garantizar la buena implementación de la propuesta	Proveer de los recursos básicos para los encuentros pedagógicos en “Ciudad de Competencias”	Sistema cerrado de televisión y emisora escolar.
		Dotación tecnológica de ambientes de aprendizaje (televisores, portátiles, grabadoras, Tablet).
		Mobiliario escolar (sillas universitarias, sillas y mesas).

 

3.3 Planteen los principales indicadores a los cuales les harán seguimiento

Indicadores de producto 

  100% de maestros implementan la metodología planteada de “Ciudad de Competencias” en sus encuentros pedagógicos con educación experiencial e incorporación de las Tics.

100% de la institución con cerramiento perimetral garantizado en             malla o alambre de púas acorde a cada espacio

100% de ventanas y puertas con rejas que garantizan la seguridad           antirrobo

100% de las estrategias de mejoramiento del PMI en                                 operativización.

90% de alumnos vinculados a procesos relacionados con las                   estrategias de mejoramiento

25% de padres de familia participan activamente de procesos de             mejoramiento institucional

75% de las familias de la comunidad educativa son beneficiarias             directas de servicios de “Ciudad de competencias”

Cada sede cuenta con un parque infantil de juegos

Cada sede posee una ludoteca en sus instalaciones

Se cuenta con un sistema cerrado de televisión operando

La emisora escolar funciona correctamente en la sede principal

  15 televisores de más de 50“ instalados con seguridad en las casas del conocimiento

16 portátiles para en las casas del conocimiento

8 grabadoras

    4 cámaras fotográficas 2 en Benigno mena (primaria y secundaria), 1 Florentino Rojas y 1 Mestizal

    4 cámaras de video 2 en Benigno mena (primaria y secundaria), 1 Florentino Rojas y 1 Mestizal

   30 Tablet 3 en cada sede de escuela nueva y 4 en biblioteca, 10 para primaria y 10 para secundaria y media

100% de casas del conocimiento con mobiliario apropiado

 

 Indicadores de resultado 

- 100% de alumnos matriculados beneficiados por “Ciudad de                   competencias”

- Incremento de alumnos matriculados 2014, 2015, 2016.

- Mejorar un nivel de desempeño en las próximas pruebas saber             3º, 5º y 9º.
          - Mejorar nivel de desempeño a básico en el 2013 -2014 y subirlo            a  medio en el 2015 y sostenerlo.

   - Mejorar el nivel de desempeño en las evaluaciones control del PTA.

  - 100% de los maestros hacen uso adecuado (pedagógico – didáctico y administrativo) a las Tic

   - 100% de los proyectos del as estrategias de mejoramiento en funcionamiento y con evidencias de los procesos

  

3.4 Propongan un cronograma de actividades mensual para dar vida a la propuesta

 

La Propuesta “Ciudad de Competencias” se ha venido implementando desde hace años, por partes y de acuerdo a las limitantes antes anunciadas y a los recursos con los que contamos, pero el apoyo de Colegio de innovación lo soñamos así en el año 2014.  Priorizamos estas estrategias y actividades porque responden a nuestras necesidades más apremiantes y porque sabemos que con ellas se impulsaría más nuestra propuesta y logramos mayor impacto sobre la población de alumnos y esa motivación es importante para contrarrestar las realidades adversas.

 

OBJETIVO	ACTIVIDAD	Responsable	Fecha
Diseñar una propuesta de formación y acompañamiento que garantice la realidad “Ciudad de competencias”	Apoyo específico al plan de formación docente y planes de mejoramiento profesional	Rector Equipo Líder Maestros responsables de cada estrategia	Febrero – Noviembre
	Apoyo a cada estrategia de mejoramiento	Equipo líder Maestros responsables	Febrero – Noviembre
Adecuar los espacios físicos y las casas del conocimiento para que se conviertan en ambientes de aprendizaje dignos	Cerramiento institucional	Rector Consejo Directivo Planeación Municipal	Marzo – Abril
	Refuerzo a la protección de cada Casa del conocimiento con rejas en puertas y ventanas y seguridad a los Tv instalados	Rector Consejo Directivo Planeación Municipal	Marzo – Abril
	Dotación 3 parques infantiles de juegos y 3 ludotecas.	Rector           Consejo Directivo	Abril
Dotar de los recursos necesarios cada ambiente de aprendizaje y administrativo para garantizar la buena implementación de la propuesta	Sistema cerrado de televisión y emisora escolar	Rector        Consejo Directivo        Planeación Municipal	Junio - Julio
	Dotación tecnológica de ambientes de aprendizaje (televisores, portátiles, grabadoras, Tablet).	Rector        Consejo Directivo         Equipo Líder	Mayo - Septiembre
	Mobiliario escolar (sillas universitarias, sillas y mesas).	Rector        Consejo Directivo        Equipo Líder	Mayo

  

3.5 Presenten un Plan detallado de Inversión basados en un techo presupuestal de 200 millones de pesos

 

Estrategia	Rubro	Producto	Valor
Promover mejoramiento continuo a los espacios físicos institucionales teniendo como referencia el ideal de estos en la propuesta	Cerramiento	Malla en la sede principal y cerca de púas en  sedes
	Refuerzo a la protección de cada Casa del conocimiento con rejas en puertas y ventanas y seguridad a los Tv instalados	19 casa del conocimiento con Rejas en sus ventanas y puertas y 15 Tv instalados con seguridad
SUBTOTAL MEJORAMIENTO ESPACIOS FÍSICOS			$82’000.000
Proveer de los recursos básicos para los encuentros pedagógicos en “Ciudad de Competencias”	Sistema cerrado de televisión y emisora escolar	Sistema cerrado de televisión
		Emisora escolar
	Dotación tecnológica de ambientes de aprendizaje (televisores, portátiles, grabadoras, Tablet).	15 Tv de 51”
		26 portátiles
		8 Grabadoras con Cd y lector de tarjetas
		4 cámaras fotográficas superiores a 12 mpx
		4 cámaras filmadoras
		30 Tablet
	Parques infantiles de juegos y Ludotecas	3 Parques infantiles de juegos
		3 Ludotecas
	Mobiliario escolar	Sillas universitarias, mesas trapezoidales y sillas, estantes, entre otros
SUBTOTAL RECURSOS BÁSICOS			$106’000.000
Garantizar formación y acompañamiento in situ a maestros frente a la construcción de “Ciudad de Competencias”	Apoyo a cada estrategia de mejoramiento	6 estrategias de mejoramiento
SUBTOTAL FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO			$12’000.000
TOTAL DE LA INVERSIÓN			$200’000.000

 

Si bien necesitamos de formación sabemos que con la que nos brindará específicamente la Secretaria de Educación de Antioquia, y la que nos ofrece actualmente la misma secretaria y  el Programa Todos a Aprender y los Rectores lideres trasformadores es suficiente, es necesario atender otras necesidades puntuales como las antes descritas que serán más relevantes y significativas para el proceso y sobre todo más evidentes y de mayor impacto.

 

3.6 Propongan un esquema general que explique cómo se llevará a cabo el seguimiento, la evaluación, la retroalimentación, la valoración del impacto y sostenibilidad de la propuesta

 

4 Rol de los Actores

 

4.1 Expliquen: ¿Quién o quienes liderarán la propuesta innovadora en la institución educativa?

 La organización de la propuesta está dada así:

 Rector quien ha diseñado la estrategia y los procesos de construcción con los maestros de la institución y cualifica a la comunidad educativa.

 Consejo Directivo quien orienta la marcha institucional

 Consejo académico conformado por todos los maestros de la institución quienes han construido en cada momento la propuesta, se revisa, se complementa y se mejora.

 Comité Líder de Calidad quien orienta el norte y las estrategias macro de la propuesta, hace seguimiento a las estrategias de mejoramiento revisa su sistematización, entre otras. Este es el más nuevo de los constituidos.

 Comité de Convivencia quien orienta estrategias en ese sentido para mejorar la buena y sana relación de toda la comunidad.

 Comité de Mejoramiento académico quien en compañía de los maestro diseña estrategias para mejorar el buen rendimiento y los indicadores de eficiencia en ese sentido.

  

4.2 ¿Cuál es el rol de los estudiantes, maestros, padres de familia, directivos u otros en esta propuesta de innovación?

 La propuesta se fundamenta en el trabajo en equipo de manera colaborativa – cooperativa, por lo tanto se ha venido construyendo, desde la implementación hasta las ejecuciones y evaluaciones realizadas, con la participación de toda la comunidad, de acuerdo al papel de los diferentes actores en cada una de las 10 etapas enunciadas. El papel es protagónico de cada uno de los actores, pues sino fuera una construcción colectiva los resultados alcanzados y los proyectados no serían realidad.

El contralor estudiantil y la contraloría estudiantil (representantes personeros de cada grupo) hacen seguimiento permanente a las inversiones, a las compras, al manejo de los recursos, la personera y la personería escolar (personeros de cada grado) promueven lo deberes y los derechos de los miembros de la comunidad educativa, el representante de los alumnos al consejo directivo y el consejo estudiantil (líder de los alumnos de cada salón) promueve acciones de mejoramiento continuo), el consejo de padres poco se vincula a las actividades institucionales por eso se hace necesario su mayor vinculación a la innovación, aunque algunos de sus miembros conforman las comisiones de evaluación y promoción.

4.3 ¿De qué manera identificarán y vincularán actores externos que puedan apoyar la innovación de la institución?

Los actores externos son llamados aliados estratégicos, los hemos identificado gracias a su servicio en la sociedad y en la vida rural y urbana de la ciudad, nos apoyan en diferentes frentes según las áreas, procesos o competencias a fortalecer, actualmente se cuenta con Comfenalco Antioquia, el programa Buen Vivir en familia APS del municipio de Medellín, Carisma, el SENA, las comisarías de familia del corregimiento de Palmitas y del municipio de San Jerónimo, el alcalde municipal de San jerónimo, los funcionarios de la Casa de la Cultura Gustavo Vásquez del municipio de San Jerónimo, las secretarias de educación cultura, recreación y deportes y la de protección social de San Jerónimo, los Bomberos Voluntarios de San Jerónimo, la Policía nacional,  SAT la Ceiba, la parroquia Nuestra Señora de la Candelaria de San Jerónimo, el Ministerio Verdad y Vida de Medellín, la ESE San Luis Beltrán de San Jerónimo, la registraduría municipal, la Cooperativa Financiera de Antioquia, Confiar Cooperativa, la ONG Conciudadanía,  el Programa Todos a Aprender y el Plan Nacional de Lectura y Escritura, RLT Antioquia, entre otros; pero se hace necesario identificar más aliados o amigos estratégicos para fortalecer otro procesos institucionales.